銀齡教師赴鄉(xiāng)村講學(xué)引熱議：破除搶?shí)徴`解，還需解這些難題

據(jù)新華社報(bào)道，近日教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布關(guān)于做好2025年銀齡講學(xué)計(jì)劃實(shí)施工作的通知，明確2025年將在義務(wù)教育階段招募7000名講學(xué)教師。該計(jì)劃旨在充分發(fā)揮退休教師的專業(yè)優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，助力推動(dòng)鞏固脫貧攻堅(jiān)成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接。從實(shí)際作用來看，銀齡教師參與支教支研，無疑能有效緩解農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師短缺的問題，但這一消息引發(fā)關(guān)注的同時(shí)，社交平臺(tái)上也出現(xiàn)了“這是跟大學(xué)畢業(yè)生‘搶?shí)徫弧钡纫蓱]，引發(fā)了一定程度的討論，而這些疑慮其實(shí)是對銀齡講學(xué)計(jì)劃的誤讀。

一段時(shí)間以來，我國為加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)，已通過公費(fèi)師范生等計(jì)劃為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校輸送了一批優(yōu)秀青年教師，但當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍仍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師偏少的問題，部分農(nóng)村學(xué)校的管理水平、教研水平也有待進(jìn)一步提升。與之相對的是，不少剛退休的銀齡教師身體健康、精力充沛，不僅有“再就業(yè)”的意愿，還具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全可以前往農(nóng)村地區(qū)學(xué)校講學(xué)，深度參與學(xué)校的教學(xué)與管理工作，真正實(shí)現(xiàn)發(fā)揮余熱。除了這一優(yōu)勢外，招募銀齡教師還有一個(gè)顯著特點(diǎn)：由于退休教師本身享有退休金保障，相較于招聘在編教師，無需投入過多經(jīng)費(fèi)。據(jù)介紹，義務(wù)教育階段講學(xué)教師的工作經(jīng)費(fèi)，將由中央財(cái)政和地方財(cái)政按照年人均2萬元的標(biāo)準(zhǔn)共同分擔(dān)。同時(shí)，在銀齡教師的選拔上，相關(guān)方面也設(shè)定了嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，原則上要求具備中級(jí)及以上教師職稱，且以高級(jí)教師為主。由此可見，銀齡講學(xué)計(jì)劃不僅不會(huì)與大學(xué)畢業(yè)生“搶?shí)徫弧?，反而能精?zhǔn)補(bǔ)齊當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的“短板”。

當(dāng)然，即便不存在“搶?shí)徫弧钡膯栴}，該計(jì)劃在實(shí)施過程中仍面臨不少現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，比如一年時(shí)間里銀齡教師能切實(shí)開展哪些工作，如何妥善處理招募銀齡教師進(jìn)行“短期”支教支研與學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍之間的關(guān)系，這些問題都需要相關(guān)方面審慎對待。顯然，要充分發(fā)揮銀齡教師的作用，鄉(xiāng)村學(xué)校首先需要制定系統(tǒng)性規(guī)劃，結(jié)合銀齡教師退休前的職位背景與專業(yè)專長，為其安排合適的崗位，確保他們有充分發(fā)揮余熱的空間。這意味著鄉(xiāng)村學(xué)校不能“被動(dòng)”落實(shí)銀齡計(jì)劃，銀齡教師也需要主動(dòng)加快融入鄉(xiāng)村學(xué)校的節(jié)奏，在學(xué)校管理優(yōu)化、學(xué)科教學(xué)提升以及年輕教師傳幫帶等方面積極貢獻(xiàn)力量。

與此同時(shí)，鄉(xiāng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)問題也應(yīng)引起高度重視。要讓鄉(xiāng)村孩子享有公平且有質(zhì)量的義務(wù)教育，核心在于加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，而在這一過程中，構(gòu)建合理的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、吸引青壯年教師扎根鄉(xiāng)村學(xué)校從教，顯得尤為必要。東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020-2022》顯示，我國鄉(xiāng)村教師老齡化問題依然嚴(yán)峻；即便在實(shí)施鄉(xiāng)村特崗教師計(jì)劃的地區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校29歲以下年輕教師占比有所提升，但教師年齡結(jié)構(gòu)仍呈現(xiàn)“U”形特征——具體而言，就是鄉(xiāng)村學(xué)校年輕教師和中老年教師數(shù)量較多，青壯年教師占比偏低，而且部分年輕教師在完成服務(wù)期后便會(huì)離開鄉(xiāng)村學(xué)校，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀校長、骨干教師還會(huì)被城鎮(zhèn)學(xué)校或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)?！巴谧摺薄?/font>

從這一現(xiàn)狀來看，招募銀齡教師固然能在一定程度上緩解當(dāng)下鄉(xiāng)村師資問題，但從長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，要徹底解決鄉(xiāng)村學(xué)校師資建設(shè)難題，還需要持續(xù)努力提高鄉(xiāng)村教師崗位本身的吸引力，通過切實(shí)舉措吸引并留住優(yōu)秀青壯年教師在鄉(xiāng)村長期從教。唯有如此，才能從根本上補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的“短板”，為鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展筑牢根基。

（來源/新京報(bào)評(píng)論）