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開(kāi)學(xué)季，教輔材料進(jìn)校園的話題再度引發(fā)社會(huì)關(guān)注。此前，“深圳全面封殺教輔” 的消息在網(wǎng)絡(luò)流傳，引發(fā)家長(zhǎng)群體廣泛擔(dān)憂。9 月 3 日，廣東省教育廳發(fā)布 2025 年中小學(xué)教輔材料進(jìn)校園問(wèn)題解答，明確 “不存在不允許學(xué)生個(gè)人自帶學(xué)習(xí)材料進(jìn)校園問(wèn)題”，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求攜帶自購(gòu)材料到校。這一權(quán)威回應(yīng)，既是對(duì)地方政策的進(jìn)一步澄清，也直面了當(dāng)前家長(zhǎng)普遍存在的 “教輔公平焦慮”，為規(guī)范教輔管理工作提供了重要指引。
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2025-9-5 15:24 上傳
回溯此次輿論風(fēng)波，“規(guī)范” 為何會(huì)被誤讀為 “封殺”？一方面，部分自媒體為博取流量刻意炒作，放大政策解讀偏差；另一方面，更深層的原因在于家長(zhǎng)對(duì) “教輔公平” 的擔(dān)憂 —— 擔(dān)心政策調(diào)整后，孩子的學(xué)習(xí)資源跟不上，擔(dān)心 “別人有、自己無(wú)” 的差距，擔(dān)心免費(fèi)教輔質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。要讓教輔管理規(guī)范真正落地見(jiàn)效，就必須正視并疏導(dǎo)這份焦慮。
從政策初衷來(lái)看，規(guī)范教輔進(jìn)校園并非 “一刀切” 禁止教輔，而是聚焦治理長(zhǎng)期存在的亂象。過(guò)去，部分學(xué)校、學(xué)科教師以推薦為名，變相強(qiáng)制學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買教輔材料，不僅可能滋生利益輸送、違規(guī)腐敗問(wèn)題，還導(dǎo)致教輔資料過(guò)多過(guò)濫，加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此次推行的 “一科一輔”“免費(fèi)提供” 原則，正是為了破解這些痛點(diǎn)：通過(guò)學(xué)校在指定目錄中自主選擇、統(tǒng)一征訂并免費(fèi)發(fā)放教輔，既控制教輔數(shù)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也避免家庭不必要的支出，本質(zhì)上是維護(hù)教育公平的重要舉措。
然而，政策落地過(guò)程中，家長(zhǎng)的擔(dān)憂也并非無(wú)的放矢。其一，免費(fèi)教輔的質(zhì)量能否保障？不少家長(zhǎng)提出，若缺乏充足經(jīng)費(fèi)支持研發(fā)，免費(fèi)教輔可能淪為 “雞肋”，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；其二，自購(gòu)教輔的權(quán)利如何保障？此前傳言引發(fā)家長(zhǎng)疑問(wèn)：“帶自購(gòu)教輔進(jìn)校會(huì)不會(huì)被檢查？在家用自購(gòu)教輔學(xué)校管不管？”；其三，規(guī)范管理是否會(huì)加劇校外培訓(xùn)依賴？家長(zhǎng)擔(dān)心，若校內(nèi)教輔無(wú)法滿足需求，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能借機(jī)推銷課程與自編教輔，反而增加家庭負(fù)擔(dān)。
廣東省教育廳的最新解答，正是針對(duì)這些擔(dān)憂給出了明確回應(yīng)：各級(jí)教育行政部門和學(xué)校不得向小學(xué)生推薦、統(tǒng)一征訂或代購(gòu)非免費(fèi)教輔，也不允許任何單位和個(gè)人進(jìn)校園推銷教輔，但學(xué)生 “學(xué)有余力” 時(shí)可自主攜帶自購(gòu)材料。這一界定既守住了規(guī)范管理的底線，也保障了學(xué)生和家長(zhǎng)的自主選擇權(quán)，有效消除了 “自購(gòu)教輔被禁止” 的誤解。
但要從根本上疏導(dǎo)家長(zhǎng)的 “公平焦慮”，僅靠政策澄清還不夠，還需從教育生態(tài)建設(shè)的角度綜合施策。
首先，要嚴(yán)把免費(fèi)教輔質(zhì)量關(guān)。教育部門需建立嚴(yán)格的教輔遴選與評(píng)估機(jī)制，確保免費(fèi)發(fā)放的教輔符合課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容科學(xué)優(yōu)質(zhì)，同時(shí)鼓勵(lì)引入多元化優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)教輔資源共享平臺(tái)提供更多可選素材，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。若免費(fèi)教輔能真正貼合教學(xué)實(shí)際、質(zhì)量過(guò)硬，自然能減少家長(zhǎng)對(duì)自購(gòu)教輔的依賴與擔(dān)憂。
其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的督導(dǎo)。此前，部分老師存在布置超量、超綱作業(yè)，或直接以某本教輔作為作業(yè)載體的情況，變相迫使家長(zhǎng)購(gòu)買教輔。對(duì)此，需嚴(yán)格落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》要求，嚴(yán)控作業(yè)總量與難度，對(duì)違規(guī)布置作業(yè)、強(qiáng)制購(gòu)買教輔的行為嚴(yán)肅追責(zé)，從源頭杜絕 “變相攤派”。
更關(guān)鍵的是，要持續(xù)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革。中小學(xué)教輔 “內(nèi)卷” 的根源，在于中高考仍以考試科目總分排序作為主要評(píng)價(jià)與錄取依據(jù)，家長(zhǎng)為讓孩子 “多一分勝算”，不得不通過(guò)大量教輔刷題提升分?jǐn)?shù)。只有打破 “唯分?jǐn)?shù)論”，建立多元評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供更多成長(zhǎng)路徑 —— 正如廣東今年在中考中推進(jìn)的職業(yè)教育中本貫通項(xiàng)目，為學(xué)生提供了升學(xué)與職業(yè)發(fā)展的新選擇 —— 才能真正緩解家長(zhǎng)對(duì) “教輔差距” 的焦慮，讓教育回歸育人本質(zhì)。
規(guī)范教輔進(jìn)校園，是推進(jìn)教育公平、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要一步。在這一過(guò)程中，既要保持政策的嚴(yán)肅性與執(zhí)行力，也要充分理解家長(zhǎng)的合理訴求，通過(guò)質(zhì)量保障、權(quán)利明確、評(píng)價(jià)改革等多方面舉措，化解 “公平焦慮”，讓政策在共識(shí)中落地，真正惠及每一個(gè)學(xué)生。
（綜合：澎湃新聞評(píng)論）
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